В рамках конференции генеральный директор
Интернет-конференция «Школьная информатизация: образовательные ресурсы, программное обеспечение, Интернет»
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые посетители портала rost.ru, уважаемый Александр Васильевич, уважаемые коллеги, здравствуйте. Сегодня мы проведем интернет-конференцию, посвященную теме информатизации школ.
Как вы все знаете, в 2006–2007 годах в рамках приоритетного национального проекта «Образование» все российские школы, включая сельские, получили доступ в сеть Интернет. На вопросы посетителей нашего сайта о том, какие новые возможности открывает перед школами подключение к Интернету, любезно согласился ответить Александр Васильевич Осин, генеральный директор Республиканского мультимедиа центра.
Давайте начнем конференцию. Александр Васильевич, расскажите, пожалуйста, о центре, который Вы возглавляете, и потом мы перейдем к вопросам нашей аудитории.
Российский мультимедиа центр Рособразования был организован в 1991 году. Это государственное предприятие. На сегодня оно единственное в системе Федерального агентства по образованию. Есть еще IT-предприятие государственное, тоже большое и известное, оно подчиняется непосредственно министерству – ГНИИ ИТТ «Информика», Научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций. Так что вообще в системе образования существует два крупных государственных предприятия, точнее – две государственные организации. В частности, Республиканский мультимедиа центр основной своей работой считает создание контента, прежде всего, конечно, образовательного контента, и за годы существования, вот уже 16 лет, он достаточно преуспел. Достаточно сказать, что мы очень долго занимались разработкой мультимедиаконтента на CD-ROM, в том числе и по зарубежным заказам.
Двенадцать наших продуктов лицензированы и продаются за рубежом в развитых странах. У Республиканского мультимедиа центра более 30 наград и дипломов конкурсов электронного контента. В том числе мы гордимся больше всего шестью наградами, полученными за рубежом – в Канаде, во Франции, в Гонконге и так далее.
Но главная наша работа, конечно, заключается в том, чтобы очень быстро развивающаяся отрасль информатики, компьютерной техники и ее достижения сочетать с научно-педагогическими принципами и создавать современный образовательный контент. Вот, пожалуй, главная задача нашего центра.
ВЕДУЩИЙ: Тогда, Александр Васильевич, переходим к вопросам нашей интернет-аудитории. Первый вопрос. Павел Валерьевич Петров, Республика Карелия: «Есть ли какие-либо организации в структуре нашего образования, которые могли бы помочь образовательным учреждениям определиться со стратегией информатизации?»
А.ОСИН: Я уже сказал, что в системе образования две крупные организации, которые занимаются информационно-коммуникационными технологиями и образовательным контентом, и я думаю, что ни в одной из них не откажутся проконсультировать конкретное образовательное учреждение. Но на самом деле этот вопрос мне очень нравится, потому что с него очень удобно начинать. Мне кажется, что стоит вообще выяснить, что подразумевается под «стратегией» – вот крупными буквами здесь выделено. На самом деле стратегия информатизации во всем мире состоит из нескольких направлений. Она везде одинаковая.
Первое направление – это компьютеры и сети, то есть средства для чего-то.
Второе направление, для чего нужны эти средства, – это электронные образовательные ресурсы, то есть образовательный контент.
Третье направление всегда связано с повышением квалификации педагогов.
И у нас есть еще и четвертое направление – это автоматизация управленческой деятельности.
Я хочу сказать, что перечисление этих четырех направлений – единых на самом деле во всем мире – далеко не исчерпывает проблему, ее стоит более широко рассмотреть.
В 2005 году по заказу Рособразования была подготовлена последняя версия стратегии информатизации российского образования. (Я говорю о последней версии – наверное, специалисты меня легко поймут.) Очень быстро развивается ИКТ, очень быстро развивается информатизация образования, и поэтому сверять часы, коррелировать с учетом последних достижений приходится практически раз в три-пять лет.
Стратегия, о которой я говорю, ее направления ничем не отличаются от мирового опыта.
Прежде всего, о носителях. Было признано, что наиболее перспективным носителем в нашей стране является глобальная сеть. Потому что уже достаточно большой объем работы с электронными изданиями, изданиями на компакт-дисках показал, что в географических условиях нашей страны переоценить Интернет ну очень трудно.
Второе направление – это электронные образовательные ресурсы. На самом деле это ядро и базисный компонент информатизации, потому что если у нас нет каких-то новых образовательных продуктов, которые обладают некоторыми информационными качествами, то информатизация попросту не нужна, нечему тогда будет учить учителей, не нужны ни компьютеры, ни сети, потому что нечего передавать. Это такая крайняя ситуация. Это, конечно, самое сложное, но и самое важное направление информатизации школ – электронные образовательные ресурсы. Собственно, ради этого все и делается.
Ну и, наконец, автоматизация управленческой деятельности, в том числе управления школой. Это одно из направлений стратегии, которая принята на уровне межведомственного координационного совета.
Применительно к конкретной школе как эта глобальная стратегия может отражаться?
Во-первых, нужно сначала совершенно четко представлять себе, зачем нужна информатизация образования. Это такой сакраментальный, уже банальный вопрос, но ответы на него я слышал в течение многих лет, общаясь с педагогической аудиторией, преподавателями вузов, с педагогами из школ. Ответы очень разные.
И, как правило, самый первый ответ вот какой: XXI век, человечество придумало компьютер, и теперь эти самые компьютеры используются во всех отраслях народного хозяйства. Потому и нам в школе (мы говорим сейчас о школе) нужно изучать компьютер, компьютерные технологии, информатику.
Это подход к ИКТ, к информатике как к явлению природы, будто речь идет о грозе или геологическом строении земли.
Ничего подобного. Совсем не для этого нужна информатизация школы. Нужно посмотреть с другой стороны: нас всех захлестнула лавина информации, произошел информационный взрыв (об этом даже СМИ перестали писать, потому что теперь это общее место), и теперь нужно учиться всю жизнь. Это тоже уже как-то вышло из моды упоминать даже в СМИ, потому что это тоже общее место.
А теперь представим себе сегодняшнюю технологию обучения: классно-урочная система, преподаватель и учащиеся. Какого бы уровня образования это ни касалось.
Представьте себе, что нужно учиться всю жизнь. Это потребует, чтобы к каждому учащемуся был прикреплен отдельный преподаватель, а лучше несколько – разных специальностей. Нас в школе учили, что рабовладельческий строй потерпел крах потому, что количество надсмотрщиков стало сравнимо с количеством рабов. Вот примерно та же ситуация ожидает образование, которое у нас проходит теперь, действительно, через всю жизнь, если мы будем пользоваться старыми педагогическими технологиями. Невозможно найти такое количество учителей.
Теперь что касается сектора организованного образования: школы, вузы, техникумы. Там стратегия говорит, что информатизация образования требуется для повышения доступности и качества образования. Наверное, все наши следующие вопросы будут касаться в том числе и этих аспектов. Что это такое – доступность и качество? Слишком общие слова. Мы постараемся их конкретизировать.
Так вот, если мы отчетливо понимаем на уровне школы, зачем нужна информатизация образования, то основные направления стратегии – они понятны. Да, прежде всего школы сегодня подключили к глобальной сети, и каналы подключения, безусловно, будут развиваться, и это надолго. Соответственно, нужно развивать внутреннюю локальную школьную сеть.
Использование компьютерных классов. До сих пор это представлялось так: урок, в основном по информатике, и в классе дети учатся, изучают компьютер и компьютерные технологии. Сейчас вопрос стоит гораздо шире. Теперь компьютеры и компьютерные технологии надо использовать для обучения по всем предметам. И нужно отчетливо понимать, что доминантой использования – даже в школе – будет использование их во внеурочное время при выполнении самостоятельной учебной работы.
Вот, наверное, эти направления. Если какие-то есть неясности, я с удовольствием поясню Павлу Валерьевичу Петрову или другим нашим коллегам, могу с ними встретиться и постараться привязаться к конкретным условиям той или иной школы.
ВЕДУЩИЙ: Спасибо. Следующий вопрос. Елена Сергеевна Селезнева, город Белогорск Амурской области: «Если обещано, что школа будет пользоваться доступом в сеть бесплатно два года со дня подключения, то это значит, что мы до 2010 года не будем оплачивать работу в сети? Или уже что-то изменилось?»
А.ОСИН: Тогда по частям отвечаю. Ничего не изменилось. Действительно, с момента подключения два года государство оплачивает трафик. Я не знаю, почему упомянут десятый год, потому что если к шестому прибавить два года, то это будет восьмой, а если к седьмому – в седьмом году закончено подключение школ, – это будет девятый год, да? Значит, логика остается ровно та же, ничего не изменилось.
Более того, есть школы – и их достаточно много, практически половина, – которые были подключены в шестом году. В Федеральном агентстве по образованию известно, что в региональных бюджетах уже предусмотрены средства на оплату трафика, потому что те, кто был подключен в шестом году, допустим, в первой половине шестого года, во второй половине восьмого года переходят на самофинансирование, если угодно. Так вот, соответствующие регионы уже дали информацию в Рособразование о том, что они средства для оплаты трафика для школ в своих бюджетах предусмотрели. Логика ровно та же самая, ничего не меняется.
ВЕДУЩИЙ: Следующий вопрос. Васильев Александр Владимирович, работник бюджетной сферы, Республика Саха (Якутия): «Сейчас действительно практически все школы Якутии подключены к Интернету, что не может не радовать. Но, к сожалению, нельзя сказать, что мы в полную силу пользуемся всеми возможностями интернет-ресурсов, так как скорость подключения очень мала. Вместо обещанного минимума 128 кб/с, у нас в школе всего 5–10 кб/с, а иногда связь и вовсе отсутствует. И это не единственный случай. Практически во всех школах нашего района (Усть-Алданского), подключенных по спутниковым технологиям, такая ситуация! Как Вы это прокомментируете? И что намерены делать?»
А.ОСИН: Сначала как я это прокомментирую. Это на самом деле не единичный случай. И государственному заказчику подключения школ к Интернету, а именно Рособразованию, такие случаи известны. Это первое.
Все дело, конечно, в том, что магистральные каналы часто не выдерживают совокупной нагрузки подключенных новых пользователей.
Что намерены делать. В этом случае – мы специально обсуждали это в Рособразовании – делать, прежде всего, нужно тем пользователям, которые это ощущают. Нужно обязательно обратиться с официальным письмом к государственному заказчику – в Федеральное агентство по образованию. И по каждому конкретному случаю государственный заказчик будет принимать меры.
ВЕДУЩИЙ: Следующий вопрос. Андрей Викторович Калеников, Москва: «Почему в подключаемые школы не поставляется руководство пользования Интернетом в печатном виде? То есть некоторая книжка с наиболее важной информацией о полученной услуге: какое оборудование, как оно работает, как и где можно получить методическую, техническую поддержку и т.п. Не надо все печатать, что есть на сайте НФПК, но самое главное – в том числе ссылки на этот сайт. Причем не просто – «сайт НФПК», а конкретно: такая-то информация – там-то... Да, люди начнут сами ориентироваться в Интернете, но сколько времени пройдет? Со спутниками, помнится, был какой-то канал распространения информации – что с ним сейчас?»
А.ОСИН: Во-первых, руководство пользователя Интернета в печатном виде – нельзя сказать, что его не издают и не рассылают по школам. В частности, в этом году ГНИИ ИТТ «Информика» было поручено – и они подготовили «Путеводитель по Интернету», и, насколько я знаю, во все школы страны эта брошюра была разослана. Это первое.
Более того, эта работа будет продолжаться. Я знаю, что есть в планах ежегодное обновление такого путеводителя в печатном виде. И это будет подсказка учащимся и учителям, в какие места интереснее всего обращаться. Это раз.
Второе. Конечно, проблема гораздо шире, и хотелось бы все иметь так, как это делается в электронном мире, быстро и по гораздо более широкому кругу вопросов.
Так вот, я могу сказать: буквально завтра состоится презентация так называемой стартовой страницы. Это первая страница, которую будут видеть все пользователи школьной сети Интернет. Готовили ее достаточно долго, и она как раз направлена на решение тех вопросов, которые были сформулированы сейчас. Думаю, что эта стартовая страница и послужит очень удобным навигатором для пользователя, если он совсем неопытный в сети.
ВЕДУЩИЙ: Следующий вопрос. Хлиманков Александр, аспирант, Москва: «Есть ли аналоги такого проекта, как подключение всех школ к сети Интернет и создание единой системы образовательных ресурсов, в других странах?»
А.ОСИН: Вопрос замечательный. Аналоги, конечно, есть. Но сравнивать… Аналог бывает той или иной степени адекватности, сравнивать достаточно сложно.
Давайте по подключению школ. Да, например, Европейский союз, европейское сообщество в начале 2000-х годов – в 2003 году, если быть точнее – разработали свою программу подключения школ к Интернету. Если сравнивать решения, которые были использованы в Европе, и решения, которые были использованы у нас, то уже на втором шаге мы обнаружим, что аналоги жили в гораздо более тепличных условиях: высочайшая плотность населения, очень высокая насыщенность средствами связи, начиная от АТС и заканчивая проводами, оптическими кабелями и так далее. Это помогло решить в странах ЕС эту задачу очень эффективно и в достаточно сжатые сроки.
Разумеется, в необъятных географических просторах нашей страны решение этой задачи только формально практически то же самое, а по существу пришлось преодолеть колоссальное количество трудностей. И, наверное, нужно низко поклониться и Мининформсвязи, и Министерству образования и науки за то, что эта задача решена в принципе. К ее решению подступались не раз. Я был этому свидетелем. И вот сегодня она в принципе решена.
http://pedsovet.org
http://www.rost.ru