Рассматриваются современные проблемы развития системы высшего образования в Российской Фе-дерации. Авторами особое внимание уделено проблемам повышения качества образовательной дея-тельности, эффективности процесса обучения в условиях существующих не только положительных тенденций, но и вызовов цифровой экономики.

Высшее образование, качество образовательной деятельности, процесс обучения, условия взаимодействия преподавателя и обучающегося, креативность, цифровая экономикаВысшее образование, как составная часть системы образования мирового и национального хо-зяйства, является, с одно стороны, самостоятельным сектором экономики, а с другой –«исполните-лем» многоцелевой функцииобщества и его системообразующей роли [1].

Одним из направлений развития дополнительного образования, как в России, так и за рубежом, стало в последние годы активное использование в сфере обучения продуктов, имеющих аудиальное воплощение.

Несмотря на стремительный рост количества платформ предполагающих наполнение видеокон-тентом, новую популярность переживают форматы, не предполагающие визуального контакта обучающегося с учебным материалом.

Их многообразные формы воплощения можно объединить поднаименованием подкасты. В докладе рассматриваются преимущества и недостатки подкастинга, применительно к области неформального образования.Подкастинг, подкаст, неформальное образование, непрерывное образование, дополнительное образование, повыше-ние квалификацииПривычными, как в научной литературе, так и в публичных дискуссиях, посвященных особен-ностям восприятия и фиксации информации, давно стали такие понятия как «цивилизация икониче-ского поворота» [1], «диктат визуальных образов», «эпоха YouTube», etc.

В статье рассматриваются концептуальные основы развития цифровой экономики в Российской Федерации с учетом глобальных трендов цифровизации, особенности внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс в школе, актуальные сопоставимые статистические данные развития Интернета, особенности профессионального развития учителя цифрового будущего в рамках реализации программы «Цифровая экономика Российской Федерации» и федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».Представлены ключевые направления цифровизации образования в Российской Федерации и обязательные условия для эффективной реализации поставленных задач по качественному обновлению и цифровизации школьного образования.

Аннотация.Изложены основные вопросы, которые рассматривались на пленарных заседаниях и на секциях Международной конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» с момента ее первого проведения в 1995 г. на протяжении 25 лет.

Отмечается, что актуальным является наличие в университете таких передовых технологических решений, как онлайн образование, смешанное и мобильное обучение, создание гибкой, интегрированной, персонифицированной образова-тельной среды, в которой будет место творческому началу преподавательской деятельности.

Ключевые слова:конференция, проблемы высшей школы, онлайн образование, интегрированная, персонифициро-ванная образовательная средаНа рубеже XX–XXIвв. движение мирового высшего образования выглядит как многосторон-ний, масштабный процесс.

Сделано немало педагогически целесообразного и перспективного для развития систем высшей школы. Высшее образование приближается к уровню актуальных социаль-ных, политических, педагогических требований. Очевидны стремления к плюрализму, вариативно-сти, множественности решений и суждений, предельно возможной индивидуализации подготовки студентов. Растут разочарования в технократизме образования, усиливаются намерения возвратиться в новом виде к академическому образованию, погружающему личность в океан национальной и мировой культуры, ответить на вызовы многокультурного социума [1].

Мировое педагогическое сообщество определяет новые общие для человечества ориентиры высшего образования. «Общество будущего –обучающееся общество»–сквозная идея таких ориентиров.

История вопроса

Проблема избыточной отчетности учителей досталась нам еще от Советского Союза. С тех пор регулярно утверждались нормативные акты и методические рекомендации по решению этой проблемы, однако избыточной отчетной документации не становилась меньше, а ее заполнение - проще. Все это вызывает обоснованное недовольство учителей, т.к. отнимает их время от исполнения основных должностных обязанностей. Проблема затрагивает не только рядовых преподавателей, но и руководителей образовательных организаций, их структурных подразделений и иных сотрудников, занимающимися вопросами отчетности.
Насколько нужны запрашиваемые отчетные документы и как они влияют на эффективность управления системой образования? Сколько рабочего времени тратится на их заполнение? Понятно, что эффективность управления во многом зависит от качества обратной связи, а отчетность - важнейший канал такой информации. Но насколько действительно нужна запрашиваемая информация, как она используется и действительно ли она повышает качество управления образованием? Как повысить эффективность запрашиваемой информации, избавиться от избыточной отчетности и облегчить заполнение действительно необходимых форм отчетности?

Происходящие в стране процессы становления гражданского общества, необходимость социального, технического развития чрезвычайно актуализируют проблемы образовательной сферы.

К ним добавляется лавинообразный поток технологического обновления, берущий начало в западных странах, экспансия высоких технологий, в том числе информационно-коммуникационных, глобализация и информатизация, которые устанавливают новые приоритеты, принципиально меняя правила игры. Трансформации подвергаются при этом все без исключения фундаментальные структуры эпохи модернити: рынок, общество, государство, системы управления и др. Разнообразные факторы, под воздействием которых происходит развитие общества в последние десятилетия, кардинально преобразуют привычные жизненные реалии, что относится как к цивилизационным устоям западного мира, так и к отечественным практикам – будь то искусство или наука, промышленное производство или сфера услуг, просто повседневная жизнь.

Результаты изучения праздничного опыта России последних двадцати лет позволяют мне, как современнику и участнику происходящего, констатировать, что современной российской элите не удается выработать подходы для упорядочивания связей внутри праздничной системы, столь значимой в жизни каждого человека. Однако, при прочих равных условиях, особенно задействованным в наши дни становится праздник, который предлагается называть «политическим»1 .

Отмечу, что к праздничному наследию должного уважения не наблюдается: празднующие смутно представляют основания действа (и из прошлого, и узаконенного недавно), в котором принимают участие; порой, откровенно нарушается порядок ритуалов и традиций, непрофессионально встроенных в ход праздничной кампании. Примеров тому предостаточно. Скажем, Прощеное воскресенье умудряются сочетать с масленичными гуляньями; обрядовость свадеб совершенно утеряна и «правильные» свадьбы удается посмотреть лишь в специальных культурных центрах, при этом, имеют место процедурные упущения и недоработки во вновь создаваемых праздниках (например, «День матери», «День Неизвестного солдата» и др.). Допускаю, что краткий анализ истории русских и российских праздников поможет прояснить природу и особенности той праздничной культуры, внутри которой мы живем, одновременно ее создавая.

Поиски национальной идеи и достижения гражданского согласия в современной истории России неразрывно связаны с осознанием идеи российской нации, с идей «российскости».

Однако, для понимания характера идей «российскости» и российской нации следует, на наш взгляд, не только совершенствовать теорию нации и национализма, но и обратить внимание на публичный дискурс по данным вопросам. Поскольку именно в публичной сфере и рождается образ нации, который воспринимается и принимается рядовыми гражданами.

Этот образ чаще эмоционально окрашен, нежели научно обоснован, но именно через такие образы рядовой обыватель и постигает социально значимые понятия: что есть гражданин, гражданская солидарность, чувство национальной гордости, патриотизм и т.п. Уже многие годы вопрос о российской нации продолжает быть предметом споров интеллектуалов, но одновременно сами теоретические дебаты ориентируются на широкую общественность и приобретают политическое значение, при этом дискуссия о нации и национализме начинает активно перемещаться из научной сферы в медийное пространство. Общество через СМИ требует от ученых и политических менеджеров доказательств успехов нациестроительства, а также ответа на вопрос: насколько эффективна современная государственная национальная политика.

Главная задача, которая сегодня стоит перед человечеством, – это создание стабильного и безопасного мира, то есть, по сути, обеспечение возможности собственного будущего. Эта задача в современной действительности приобретает глобальный характер.

С одной стороны, интенсифицируются процессы интеграции человечества, сближения социальных, экономических и других условий бытия, усиливается общезначимость принимаемых решений и т.п., с другой – происходит пробуждение и укрепление этнического и национального самосознания, усиление стремления народов сохранить свою самобытность, развивать собственную культуру и иметь собственную историческую судьбу, свободно осуществлять исторические выборы.

Эта ситуация в очередной раз показывает, что мир един и не един одновременно. Он един тем, что определяет особенность современной цивилизации, – глобальной взаимозависимостью народов и стран друг от друга, наличием общих для них ценностей и целей – прежде всего, касающихся необходимости сохранения и развития человеческой цивилизации. Он един тем, что для представителей всех цивилизаций и народов это мир человеческий, в силу этого задающий всем людям общие механизмы создания их бытия. И этот же мир не един – цивилизации и культуры, имеющие различные мировоззренческие и социальные основания, находясь в ситуации постоянных самоидентификации и самоорганизации, с неизбежностью сталкиваются друг с другом, ведя напряженную борьбу не только за рынки сбыта и политический вес, но и за возможность сохранения своей уникальности и самодостаточности, несмотря на все более интенсивное развитие глобализационных процессов. Это «неединство» осмысливали многие ученые, среди которых наиболее популярным является, очевидно, С. П. Хантингтон со своей работой «Столкновение цивилизаций и переустройство мирового порядка»1 .

Не говори с тоской «их нет», Но с благодарностию - «были»! (Генрих Гейне)

Более чем очевидно, что всё философское наследие, как и стиль личностного бытия Моисея Самойловича Кагана свидетельствуют о том таланте универсальности, который являет собой ценность особого рода.

Само словосочетание «феномен Кагана» полисемантично в том смысле, что и сама личность великого философа, и его труды, и педагогический дар дают основания для аксиологической рефлексии. Книги М.С. Кагана, встречи с ним на конференциях, его эстетизм и художественные пристрастия – все это, как и этические принципы жизнедеятельности философа, выявляют в нем тот тип «человека культуры», который можно и в наши дни «неуютности культуры» (Л.М. Баткин) определить словами «ренессансная личность», а в терминологии А.Ф. Лосева - «артистическая индивидуальность». Творческая биография М.С. Кагана и к его высочайший профессионализм подтверждают справедливость умозаключения Иммануила Канта о том, что ценность существования человека «связана с тем, что он воспринимает и чем наслаждается; это ценность, которую он может дать себе только сам, и она зависит от того, что он делает и по каким принципам он действует… в свободе своей способности желания» 1 .

Для гуманитарных дисциплин проблема современной мифологии является одной из самых актуальных и востребованных. Следует отметить, что для отечественной социально-политической практики вопросы, связанные с современной мифологией и мифотворчеством приобретают не только теоретическое, но и практическое значение.

В условиях построения новой российской государственности, поиска возможных путей развития, особенно в ситуации возрастающей конфронтации с Западом, проблема политической мифологии действительно приобретает острую практическую значимость.

В ситуации крушения СССР произошёл крах традиционных идеологических систем и на авансцену в РФ вышла идеология потребления. Если традиционные идеологии стремились к построению мировой коммунистической системы или установлению тотального III Рейха, то идеология потребления декларирует себя как идеология глобального «потребительского рая». Ряд современных отечественных учёных в идеологии потребления наряду с собственно «потреблением» выделяют и негативную, оборотную составляющую этого процесса. «Особенность потребительства в том, что оно ориентировано не на удовлетворение естественных материальных и духовных потребностей человека, а на сохранение его социального статуса или приобретение более высокого. Потребительство – это практика избыточного потребления, характеризующаяся тенденцией к бесконечному увеличению его объёма» [1, с. 17-18], - указывает М.В. Иванова.

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
Луций Анней Сенека (младший)

Стоит предположить, что уже в те далекие времена люди понимали, что работать преподавателем достаточно сложно, во - первых в силу специфики, а во - вторых, сейчас деятельность педагога фактически не регламентирована законом. Конечно, не стоит забывать про Закон "Об образовании" и нескончаемые и вечно редактируемые подзаконные акты. Однако, когда встает вопрос как защитить преподавателю свои трудовые права, нормы законодательства скромно молчат. Ситуаций, когда преподаватель находится в ущемленном для себя правовом состоянии предостаточно.

Самая первая и злободневная ситуация, это нарушение нормы продолжительности рабочей недели. Итак, живет себе такой скромный преподаватель, допустим юридических дисциплин, и рад бы он работать на одну ставку - 720 часов в год, но никак. А кто ж будет преподавать экологическое право? Административный процесс? Гражданский процесс? Финансовое право? И еще тысячу и одна дисциплина. Нехватка кадров - это первый момент, который в принципе решаемый, но он тесно завязан с финансовой стороной. Если ставка преподавателя 8 тысяч рублей плюс стимулирующие надбавки, то в целом на руки выходит до 12 тысяч.

Оказание услуг по обучению детей отдельным школьным предметам и навыкам, подготовке к сдаче экзаменов, является сегодня весьма востребованным. Спрос на такие услуги высок и желающих их оказывать тоже хватает.

Часто репетиторами становятся профессиональные педагоги, совмещающие свою основную работу в учебном заведении с оказанием услуг по обучению индивидуального характера. Для некоторых репетиторство - единственный источник дохода. Такие люди не имеют другого, основного места работы и зарабатывают себе на жизнь, обучая детей и взрослых, проводя индивидуальные занятия с желающими или занятия в небольших группах.
Помнится, как некоторое время назад руководство школ неодобрительно относилось к тому факту, что учителя проводят со школьниками индивидуальные занятия в свободное от основных уроков время, за плату.